Trésor-Info - Publications de la direction générale du Trésor - Insertion

L'apprentissage en France : Quel bilan pour quels objectifs ?

2025-11-25T00:00:00+01:00

L'apprentissage, dans l'enseignement secondaire ou supérieur, repose sur une alternance de formation en entreprise et en centre de formation d’apprenti, pour obtenir une qualification professionnelle reconnue par un diplôme ou un titre à finalité professionnelle. Il vise à favoriser l'employabilité des jeunes en sortie d'études.

Depuis la réforme de 2018, l'apprentissage a connu une très forte augmentation des entrées en formation. 879 000 nouveaux contrats ont été signés en 2024, contre 306 000 en 2017, portant à plus d'un million le nombre d'apprentis en cours de contrat fin 2024. Cette montée en charge a été favorisée par la libéralisation de l’offre de formation des centres de formation des apprentis et du cadre réglementaire des contrats, ainsi que par la mise en place d'une aide unique de l'État à destination des employeurs d'apprentis.

La forte expansion de l'apprentissage a été associée à un quasi-triplement de son coût pour les finances publiques. En 2023, ce dernier a atteint environ 15 Md€, soit 14 700 € par apprenti. Ce soutien public est nettement supérieur à d'autres pays européens où l'apprentissage bénéficie d'une forte tradition, à l'image de l'Allemagne. Les ajustements de ce soutien en 2025 contribueront à en contenir le coût.

La dynamique de l'apprentissage est allée de pair avec une transformation du profil des apprentis, désormais plus souvent étudiants de l'enseignement supérieur que du secondaire, et des employeurs, en faveur du secteur des services.

L'apprentissage facilite globalement l'insertion professionnelle en début de carrière par rapport à la voie scolaire. Au niveau CAP, parmi les jeunes sortis d'études en 2021, 63 % des apprentis sont en emploi 18 mois après leur apprentissage, contre 36 % des scolaires. Cet effet diminue toutefois à mesure que le niveau de diplôme augmente, et apparaît limité au niveau master.

+ Télécharger l'étude complète Trésor-Éco n° 376>>

+ Autres publications à consulter sur le sujet :

Plé A. (2024), « L’apprentissage en 2023 », Dares Résultats, n° 72.
Cahuc P. et Ferracci M. (2014), « L’apprentissage au service de l’emploi », Note du Conseil d’analyse économique, n° 19.
Cart B. et Toutin-Trelcat M-H. (2024), « L’apprentissage après la réforme de 2018 : nouveaux acteurs, nouveaux défis », Céreq Bref, n° 462.
Jounin E., Ndao G., Thao Khamsing W. et Domps A. (2025), « Depuis 2018, l’apprentissage s’ouvre massivement aux formations du supérieur et des services », Insee Références.

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Economic Implications of Guidance and Orientation in Education

2024-06-04T00:00:00+02:00

Effective guidance and orientation of young people to appropriate degree programmes is essential for reducing student failure in higher education and ensuring that students acquire skills aligned with the economy’s needs.

Shortcomings in the guidance and orientation process can lead to discontinuities in students’ studies, leading to extended time to earn a degree and to the acquisition of skills that are misaligned with labour market demand, resulting in reduced employability and lower lifetime earnings. In macroeconomic terms, this means structurally higher unemployment, more unfilled jobs and lower total factor productivity (TFP).

At the individual level, educational investment involves a trade-off between personal preferences, expected gains and the costs of education (including potential income foregone associated with the time spent in education). However, the guidance currently available to French secondary school students is not based on comprehensive, objective information to the extent that would be both feasible and desirable. Further, the allocation of student places in higher education does not sufficiently respond to current and expected labour market conditions (see Chart).

Improving the effectiveness of the guidance and orientation system would require greater visibility for certain academic and vocational tracks, as well as greater confidence by students that they can access these programmes. Paths to improving the economic efficiency of guidance and orientation programmes include: disseminating clear and comprehensible information; providing greater human support in schools, particularly through the involvement of role models; and ensuring a better fit between the allocation of places in degree programmes and the needs of the labour market.

Les enjeux économiques de l'orientation scolaire et universitaire

2024-06-04T00:00:00+02:00

L'orientation et l'affectation des jeunes dans des formations appropriées sont essentielles pour réduire l'échec dans l'enseignement supérieur – encore très fréquent –, et pour que les compétences qu'ils développent correspondent aux besoins de l'économie.

Les « défaillances » du processus d'orientation favorisent les ruptures ou l'allongement des parcours étudiants et conduisent à dispenser des compétences moins adaptées à la demande de travail, ce qui se traduit par une moindre employabilité et des niveaux de rémunération plus faibles tout au long de la carrière. Au niveau macroéconomique, cela implique un taux de chômage structurellement plus élevé, un surcroît d'emplois non pourvus et une moindre productivité globale des facteurs (PGF).

Au niveau individuel, l'investissement dans l'éducation résulte d'un arbitrage entre les préférences individuelles, les gains attendus et les coûts de la scolarité, y compris la perte de salaire liée à la durée de formation. Or les choix d'orientation actuels des élèves français ne s'appuient pas autant qu'il serait possible et souhaitable sur des informations complètes et objectives. Par ailleurs, l'allocation des places dans l'enseignement supérieur ne s'adapte pas assez à la situation présente et anticipée du marché du travail (cf. Graphique).

Pour renforcer l'efficacité du système d'orientation, il faudrait donner plus de visibilité à certains parcours d'études et professionnels, et renforcer la confiance des candidats dans leur capacité à accéder à ces parcours. La diffusion d'une information claire et lisible, un accompagnement humain plus présent dans les établissements, notamment via l'intervention d'exemples à suivre (role models) une meilleure adéquation de la répartition des places de formation aux besoins du marché du travail constituent autant de pistes pour améliorer l'efficience économique du système d'orientation.

+ Télécharger l'étude complète Trésor-Éco n° 344>>

+ Autres publications à consulter sur le sujet :

Terrier C., Hakimov R., Schmacker R. (2023), « Confiance en soi et choix d’orientation sur Parcoursup : Enseignements d’une intervention randomisée », Note IPP n° 93.
DEPP (2022), « Admission Post-Bac : le portail APB reflet des problématiques d’affectation dans l’enseignement supérieur », Revue Éducation & formations n° 103 (Numéro coordonné par le SIES et le Céreq).
Guadalupe M., Jaravel X., Philippon T. & Sraer D. (2022), « Cap sur le capital humain pour renouer avec la croissance de la productivité », Notes du conseil d’analyse économique (CAE) n° 75.
Cnesco (2018), « Comment l’école aide-t-elle les élèves à construire leur orientation ?, Dossier de synthèse ».